——教学督导感悟之二

 
     之所以说感悟之二，是因为就教学督导工作先前已发表过一文。教书育人是个永恒的话题。教书育人也是一个方程式，各人有各人的解法。笔者在近几年的教学督导中喜见这一方程的多维解法，甚感欣慰。
    一是用导语吸引人。授课时的导语与写文章、作报告的导语相比，其功能不同。写文章、作报告的导语往往是总结性的破题，而授课的导语则是引导学生的注意力，把其兴奋性点燃到本次授课的内容上。某教师在讲授爱国主义这节课时，先播放一段《我的中国心》这首歌的过门曲，然后问哪位同学能唱这首歌，当一位学生上讲台演唱时，老师指挥全班同学齐声演唱这首歌，尔后PPT立即显示本首歌歌词，教师从歌词内容着手，讲述歌词作者创作意境，从而导出爱国主义传统的内涵，课堂气氛活跃。这种比较难讲的政治课，课堂上竟然没有人打磕睡，究其原因，其导语吸引人是关键。
    二是用互动启迪人。课堂的互动常用于复习和巩固已学的内容，但这属低层次的互动。高层次的互动是要启迪人，启迪人的互动首先要精心设计，做到设疑有深度，回答有难度，解读有信度。某教师在讲营销理论课时，作了这样一个互动：某企业的一位计算机专业毕业生，去某大学竞聘计算机软件研究所所长，到校一看，该研究所竟没有计算机，你们说，他该不该去竞聘？回答该和不该的都有。老师最后解码，他确实被聘用了，他用他那张所长的名片租用了几台计算机。一年后他用买软件的钱还清了租金，还有一笔可观的利润。以后他离开了该研究所，自己从事软件研究，取得了第一桶金，最后成为国内有知名度的民营企业家。这样一次互动，至少给人三点启迪：人才也是一张名片，往往是经营的一个亮点；创业是否成功不完全由环境决定，主要由意志和专业水准决定；科学技术是第一生产力。
   三是用幽默感动人。通而不俗，乐而不庸，幽默也。一次，某教师组织一组学生上讲台，讲他们的活动策划。台下的学生议论纷纷，课堂纪律不好。这时，老师插话了：同学们，你们看过小精灵的故事吗？同学们答：看过。老师问，三个小精灵哪个最聪明？同学答：中间哪个。老师说：中间哪个小精灵最聪明，因为它从耳朵进，然后走到了肚子里，说明它很注意听别人的意见，尔后自己消化。上帝给每个人一张嘴，两个耳朵，就是要大家多听少说，这个世界如果每人都两张嘴、一个耳朵，那就乱套了。一阵笑声后，课堂秩序井然。
    四是用名言批评人。批评是一种教育，批评更需要艺术，这里讲的艺术是指哲理性要强，针对性要准，而不是耍滑头。某教师一次在讲一个经济学中的计算公式，有几个学生在座位上闲聊。老师问其中一位学生：你对这个公式会计算吗，学生答：会。然后老师请这位学生上讲台在黑板上演算，结果漏洞百出。老师这时引用了一段托尔斯泰的名言：一个人好比是一个分数，他的实际才能好比是分子，而他对自己的估价好比是分母。他把声音提高了一个八度，严肃地说：分母越大？分数值越小啊！这时课堂氛围瞬间变得肃静。
    韩愈讲：“师者，传道，授业，解惑也”。这里的“传道”不能简单地理解为“讲道理”，而是我们今天所讲的教书育人。当今社会是个大变革的社会，歌舞升平、鱼龙混杂，课堂教学中的教书育人功能更显重要，笔者希望见到更多的教书育人方程解法，把传道、授业、解惑有机地结合起来，把我校的课堂教学提高到一个新水平。